思政课程的“身段”低了，学员的学习热情高了
这堂课，围绕一段墓志铭展开。
清明时节，陆军边海防学院乌鲁木齐校区一堂思政课上，大四学员翟孟宇讲起自己在烈士陵园的所思所感。一段烈士墓志铭，被他完整背了下来。
无独有偶。前不久，陆军工程大学研究生院的讲台上，迎来了一张张年轻学员的面孔。
寒假期间，该校数百名研究生学员兵分20余个实践小组，在全国各地开展了一场社会调查实践活动。学员们瞻仰烈士陵园、探访老兵、看望留守儿童，带回大量鲜活素材，点燃了一个个课堂。
“思政课堂上，学员的参与度越来越高。”陆军工程大学教员王晶说，现在的军校学员视野开阔、思维活跃，许多知识他们可以轻易获得，但是缺乏更深的实践感知。关注学员的表达、引导学员思考，既是大势所趋，也是提升课堂质量的必经之路。
王晶从北京大学硕士毕业后，走上军校讲台教书育人，至今已有10余年。她有一个理念：让思政课不再“高高在上”。
曾经有一段时间，学员总会把“思政”和“说教”联系在一起，课堂的“抬头率”比较低。反观网络上一些主播、“UP主”个性化、通俗化的表达，却受到年轻人的点赞追捧。
王晶决心来一场改变。她把政治理论融入一个个故事中，以别具一格的形式引导学员参与课堂互动。央视《开讲啦》的演讲模式、《朗读者》的朗诵风格、直播平台的“PK”……都曾被她带入课堂。
思政课程的“身段”低了，学员的学习热情高了。现在，王晶的课堂气氛热烈，学员们亲切地称她为“晶姐”。
与王晶一样，面对新生代学员，军校思政教员们都在尝试用精巧的课堂设计，让思政课成为学员们可触、可感的铸魂“窗口”——
国防大学政治学院历时3年，精心打造出国内第一个《共产党宣言》情景教学馆，通过沉浸式、互动式教学，让学员感受真理、畅想未来。
海军工程大学教授龚耘，执教思政课已有35年。受电视访谈节目启发，每节课前几分钟，他都要与学员交流时事热点。学员们给这个环节起了一个有趣的名字——“龚眼看世界”。
空军军医大学深入挖掘学校医疗队的抗疫故事，推出系列微课，让身边人、身边事走进思政课堂……
当学员的主体地位凸显，教员的角色也随之转变。曾经，一位教员、一块黑板便是一堂思政课。如今，学员们的“移动教室”“客座老师”越来越多。
火箭军工程大学组织学员奔赴革命圣地延安，教员现场讲解优良传统；武警警官学院师生走进四川大学江姐纪念馆，开展群众性沙龙活动，体悟初心使命……
电影《长津湖》上映后，一时成为军营内外的热点话题。走进国防科技大学文理学院《军人思想道德修养与法律基础》课堂，学员们惊喜发现，讲台上站着一位陌生教员——“杨根思连”所在旅政委翟继群。
如今，这个学院已和各军兵种19个旅团级单位签订了联教协议。未来，“黄继光连”“邱少云连”等基层英模单位官兵，都可能成为学员们的思政教员。
所谓“课程思政”，就是“既要教知识，还要培育人”
同样是《长津湖》，教员宇超群把它带到了自己的专业课中。
这堂《军事测绘》课，宇超群用电影片段开场。屏幕旁，他给学员们讲起历史：“抗美援朝战争中，学院曾两次派遣学员赴朝鲜进行战地测图，志愿军将士浴血奋战的背后，也有我们测绘人贡献的力量……”
这是一场简短的思政教育。宇超群并没有过多强调使命、信仰，但在他平实的讲述中，学员们纷纷将腰杆挺直，全神贯注。
在战略支援部队信息工程大学，军事教员讲历史、谈政治早已不是新鲜事。宇超群讲授的《军事测绘》课，是该校首批推进思政要素与学科体系融合的13门课程之一。
刚开始，有人表示担心：专业课教学内容多、任务重，如果将思政要素融入其中，会不会喧宾夺主，影响专业知识讲授？
对此，空军工程大学教授商长安理解透彻：“无论什么课，内在核心只有一个——那就是铸魂育人。”在商长安眼里，所谓“课程思政”，就是“既要教知识，还要培育人”。把思政要素融入专业课堂，实质是让课堂重塑筋骨、回归本真。
商长安在《军事运筹学》课堂上，通过情景式还原，把空军部队创新战法、以弱胜强的光辉历史生动再现，深刻阐述红色基因中蕴含的胜战力量，受到学员欢迎。
教学实践中，课堂的内涵和外延不断被发掘、拓展，各院校一系列课程思政推进举措相继出炉。
海军潜艇学院以“大思政”理念推进“思政课程精品化、课程思政系统化”；空军工程大学汇聚知名专家教师，建立课程思政研究中心，打造具有空军特色的开放共享平台；海军指挥学院、海军航空大学、空军军医大学等多院校教员，相继走进清华大学、北京大学等高校，参加政治理论教学研修班……
思政要素被全方位嵌入军校育人体系，在教员的精心设计下融入课堂。
“正步走的动作要领是什么？” 一堂程序设计课上，教员李翔一开口就把学员吸引了：编程课怎么问起了队列训练的事？
这是李翔的特殊设计。他深知编程课知识结构复杂，容易让学员产生畏难情绪。一次，李翔看到阅兵视频时突发奇想：程序设计与方队协作其实很像，都是从整体设计到局部，又通过局部雕琢连贯成整体……
李翔用队列训练作比，最终告诉学员们一个道理：“遇到困难，不妨换个视角去看，也许我们的世界会豁然开朗。”李翔的精彩设计，赢得学员由衷喝彩：“这堂课，既学了知识，又学了道理！”
这次经历，让李翔感到：教学是一个需要不断“打磨”的过程，课程思政，要求教员对课堂精雕细琢。“这本身就是一种艺术。”他说。
思政课程与课程思政并没有明显的界限，它们相辅相成，润物无声
上课铃声响起，两名教员同时走上讲台。
这堂《马克思主义基本原理概论》课，空军军医大学教员黄建别出心裁——邀请该校第一附属医院医生冯亚非作为搭档。
不同专业，二师同台，共讲一课。这样的画面并不多见，惊讶之余，学员们认真盯着讲台。
按照课程计划，黄建介绍了马克思主义中的“量变质变规律”。紧接着，一旁的冯医生接过话茬，讲起军事训练中的“疲劳骨折”案例。
一来一回，两位教员抽丝剥茧，层层深入，不仅讲透了从“量变”到“质变”的过程，还进一步加深了学员对部队训练伤病预防的理解。
这是一次哲学与医学的“握手”，也是一次思政课与专业课的奇妙结合。学员李金阳坦言，一开始并不知道教员“葫芦里卖什么药”，当他全神贯注听讲时，一节课很快就过去了，知识点也都留在了脑中。
这正是黄建想要的效果。在黄建眼里，许多知识体系的内核是共通的，如果能够抓住其中的关联，制造一些“美丽的巧合”，将会大大提升内容的张力、课堂的活力。
这样的“巧合”，海军工程大学学员陈爽深有体会。
那是一次行军拉练，陈爽和战友们在陌生地域按图行进。根据教员标定的点位，陈爽一马当先，快速奔袭。到达其中一处“打卡点”时，陈爽一惊——这里，位于乡村深处。一个简陋的房屋，上面写着：吴焕先故居。
那天，教员杨玉荣为学员们讲述了吴焕先的故事。“18岁入党，28岁牺牲，青春年华献给革命事业，这是何等的光荣！”训练结束当晚，陈爽在笔记本上写下了这样的感悟。
相比讲述历史，海军潜艇学院教员范学满更喜欢构想未来。
不久前，媒体报道的一款“昆虫机器人”引起范学满的注意。这种机器人平时是“昆虫”，战时却是“战士”，可用于军事侦察和人员搜救。
“机器人战士来了，作为未来军官，你们该怎么办？”
无人机专业课上，范学满抛出问题。七嘴八舌的讨论中，范学满顺势引导，既教了专业知识，又把重点落在了一句话：“创新发展，刻不容缓。”
在一次次“巧合”和“碰撞”中，越来越多的军校教员认识到，思政课程与课程思政并没有明显的界限，它们相辅相成，润物无声。
一堂高数课，海军航空大学学员李林通过数学建模，理性分析甲午海战中的力量对比、成败得失，更加坚定了学员们向海图强的决心。
一堂兵棋课，武警指挥学院学员秦峰利用方寸棋盘，还原出抗日战争日军步步紧逼的战场形势，让学员对科技强军战略有了更深的理解。
前不久，海军潜艇学院组织召开“思政课程与课程思政建设”研讨会，来自国防大学、国防科技大学、西南交通大学等军地高校的130余名教研人员齐聚一堂。使命，成为这群教研人员说得最多的一个词。
“价值塑造，能力培养，知识传授。”一名军校教员这样阐释自己的使命。
